近两年，早期教育越来越热。打着“早期开发脑潜力”等旗号的教育机构如“雨后春笋”一般出现在大众面前。仅三四个月龄的婴儿就被抱着参加早教班，许多幼儿下午刚走出幼儿园的大门，又被送到教育机构学习舞蹈、国学、英语……幼儿的很多节假日是在奔走于各种教育机构中度过的。但是，将幼儿教育“外包”给机构真的能让孩子“赢在起跑线上”吗？
当下，早教机构大多以“培训中心”的名义在工商部门登记注册，当地的教育部门缺乏对早教机构进行有效的监督和指导，其教育质量、课程设置、课程内容、教师资质等无从保障。许多早教机构为了吸引生源，常夸大其词，标榜自己是全球同步、天才教育、某领域的第一品牌。这种运营模式下，许多早教机构只注重追求高利润，投入课程质量的精力有限，其课程价值有待商榷。
据人民网一项关于“家长购买早期教育课程行为”的调查显示，80%的参与者认为“早教无效果”，但现实中我们身边却有许多家长为孩子报了这样那样的早教班，这种矛盾折射了当今社会普遍存在的“育儿焦虑”——尽早培养更多特长，让孩子顺利通过重点小学的入学面试；打下浓墨重彩的教育履历，让孩子拥有更多的可能。
殊不知，在幼儿最喜欢游戏的时候逼迫他们去学习文字和字母，实际上是将学前教育变成学前学习甚至是提前学习，这种揠苗助长的做法反倒会使幼儿失去学习兴趣。
学习虽然是学前教育的任务之一，但并非是最重要、最迫切的任务，学前期是幼儿乃至人生的初始阶段，在这个阶段，身心发育才是首要任务。另外，幼儿的学习方式与成人并不相同。学前教育与儿童的生活交错并行，教育在儿童生活中展开，儿童以自己独特的方式生活着，接受着教育。教育就是生活，是儿童生活的一部分，孕育于生活的学前教育构成儿童完整人生的一个特殊阶段。生硬将教育从儿童的生活中剥离出来，这是舍本逐末的做法，甚至在一定程度上会阻碍幼儿的学习和发展。
实际上，早期教育的着力点更应该聚焦于幼儿教育的主要承担者——家长身上。在生命的早期，幼儿约有三分之二的时间是在家庭度过的。在日常生活中，成人会通过微妙的方式将社会文化、社会规则、道德观念等价值内容传递给幼儿，这样的教育是早教机构无法替代的。这就不难理解众多欧美国家著名的学前教育项目，如开端计划、确保开端计划，在为处境困难儿童提供高质量学前教育的同时，也要为幼儿的父母开设育儿课程了。相比于早期教育机构，家庭更应承担起教育幼儿的主要责任。
教师与家长还应该关注幼儿的内在世界，帮助幼儿建构自我。自我系统包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统，三个子系统对保持幼儿的人格完整有重要作用。幼儿期是幼儿建构自我的关键时期，成人应该爱孩子和接受孩子，在互动中引导幼儿正确认识自己的长处和短处，形成客观的自我评价、良好的自我体验、积极的自我控制。学习技能固然可以让幼儿“有一技之长”，但是这却要牺牲幼儿宝贵的时间和空间，付出无法构建自我的代价。捡了芝麻，丢了西瓜，就是这个道理。
不可否定，早教机构的存在也有其合理性的。如果能够理性判断、合理选择，就可以利用早教机构促进幼儿的发展，但在其过程中切勿放弃学前教育、家庭教育的“领地”，让商业机构喧宾夺主。
别让早教机构“喧宾夺主”
2014-03-30 14:37:38 来源： 评论：0 点击：
近两年，早期教育越来越热。打着早期开发脑潜力等旗号的教育机构如雨后春笋一般出现在大众面前。仅三四个月龄的婴儿就被抱着参加早教班，许多幼儿下午刚走出幼儿园的大
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